高考在即，作文总是让多数考生头疼的难题。本文原载中国语文报刊协会会刊《语文世界》，是麦子老师连续四年应邀在该刊“名师讲堂”撰写的专栏文章。麦子老师想对你说的是：写作就是用你的文字跟读者交流，你面对的是有感情的人，所以，即使是议论文，也要有适当的抒情。朱光潜说：”作者自己没有感动，就绝不能使读者感动。“鲁迅说：“能爱能憎才能文。”真情绽放，灵魂在场，才有可能触动、感动或撼动读者。
任何文体的写作方法都不是单纯的。目前，越来越多的人开始关注议论文的形象性语言和情景式构思，而议论文中的抒情，对于说理往往具有催化剂的作用。议论文固然需要精辟的论点、翔实的论据和严密的论证，但是，如果仅仅这样板着面孔说理，不但缺少震撼人心的力量，而且也不容易使读者“心悦诚服”。相反，情感充沛的议论文则会以情感为助推，以情动人，以理服人，这种征服才是彻底的征服。这就好比班主任与“问题学生”的交谈，板着面孔“讲道理摆事实”，最理想的效果可能就是期盼学生明白和接受后能点点头，但师生之间如果是心灵的碰撞和情感的交流，我们会看到学生在点头之际满眼泪花。
朱光潜先生在《漫谈说理文》中有过这样的论述：“我很相信说理文如果要写好，也还是要动一点情感，要用一点形象思维。……说理文的目的在于说服，如果能做到成功，那就会更有效地达到说服的效果。作者自己没有感动，就绝不能使读者感动。……如果坚持所谓‘零度风格’，玩弄一些抽象概念，或是罗列一些干巴巴的事实，没有一丝丝人情味，这只能是空中掠过的一种不明来历去向的声响。所谓‘耳边风’，怎能叫人发生兴趣，感动人，说服人呢？”
鲁迅先生也曾说过：“能爱能憎才能文。”可见，真情实感是任何文章都必不可少的。就议论文而言，思想见解只有渗透着作者深厚炽热、健康朴素、真切诚挚的情感的时候，才具有强大的说服力和感染力。
那么，如何在议论文中抒情呢？
拟一个富有情味的标题是文章成功的一半。譬如2011年高考福建考生的《热爱诞下创造的婴孩》《让我们拥有宁静朴素的心》《幸福的意义》《梦想为帆工作为桨》，单从题目来看就极富情味，理性中流淌着情感的溪流。拟一个富有情味的标题，首先要充分审题，透彻把握写作要求，充分挖掘知识储备和生活积累，善于想象和联想，运用恰当的修辞手法，或比喻或引用或拟人或仿句；要善于根据“话题”来寻求生动的喻体，并且要尽可能地选取寄寓了情思的意象，譬如前面例子当中的“创造的婴孩”、“帆”、“桨”，都能够引起读者美好的联想，激起读者无限的憧憬。又如“谎言不开花”“清白的良心是温柔的枕头”“风雨潇潇菜市口”“放宽网眼，让学术长大”“预约精彩”“沉默的父爱”“一点点就好”“从七十岁出发”“加减人生”“给科学泼瓢冷水”“灵魂的舞蹈”“尘世是唯一的天堂”“记得远去的河”“水样母亲”“半边碗”“朝北的教室”“画圆一个圈”“属于你的种子”“不是美女”“不做咸鱼”“城市的背景”“迟暮之美”“赤色算式”“跟着大部队”“廉价的梦想”“两难的美”“听到的幸福”“往旁边去”“花开叶落”“放弃，成就另一种美丽”“一读一陶然”“四库全‘输’”等等，都颇有情味。
“腹有诗书气自华”，一篇文章如果能行云流水般地引典援诗，一定会平添一份古雅之美和意蕴之深，议论文也不例外。因为传唱千年的诗词经典是古人情思的结晶，适时适度地引用，会增强时空的深邃感，使文章富有底蕴，充满情韵。每年高考的满分作文中，我们都可以看见许多考生不失时机地引典援诗。2011年广东一考生在《回到原点》开篇时说：“‘会当凌绝顶，一览众山小’的山巅壮景震撼人心，但若要欣赏更为广阔、壮观的风景，领悟离天三尺三的感悟与意境，则需回到原点，下山，重新攀爬，拼搏奋斗，向更高处努力。” 后面以一段阐释顺利过渡到对卡梅伦·约翰逊和邓亚萍的事例的列举、解读和阐释推演，又通过间接引用诗文进行比喻说理，把诗句有机地融为自己作文语言的一部分，酣畅淋漓地抒情，并在最后发出呼吁：
经历烟波浩渺，浊浪排空，飞越沧海，我们到达成功的彼岸，但我们应回到原点，重新扬帆，再来一次刺激的人生探索，这难道不是人生的一种超越吗？
踏过荆棘，历经寒风冷雨，我们到达人生的一个终点站。但我们应回到原点，重整行装，再来一次惊奇的历险，这难道不是人生的另一个高度吗？
回到原点，重设起点，我们将书写人生的传奇！
篇首的直接引用诗文和篇末几段当中的间接引用诗文，让议论和抒情具有了一种诗化的美。同时，该考生在化用之外还擅用整句，这样不仅能增强文章的层次美和韵律美，也能增强文章的说服力和感染力，语句情感充沛，读来琅琅上口。
这样的例子在历届高考作文中俯拾即是，譬如：
“流年似水，不应该只将泪光镌刻；风雨如晦，总用于把羽翼高振。”（《捕捉理性的灵光》）
“理智与情感战争，从亘古到如今；情感与理智同行，由沧海至桑田。”（《与你同行》）
“在蝶的眼中，花是天使，因为花给予她生命的甘露；在花的眼中，蜂是挚友，因为蜂给予她生命的延续。”（《学会历史般的旁观》）
议论文的写作少不了运用事例作论据来证明论点，摆事实就涉及到事实论据的叙述，在传统的认识中，我们一般只注重事实论据的准确性、典型性、集中性、真实性和时代性，却常常忽略了事实论据的生动性和文学性，导致论据犹如枯枝败叶缺乏灵气，而我们的考生在叙述事实论据时，也常常是站在旁观者的立场上，面无表情地客观叙述，结果常常是说者和听者都无动于衷。其实，对议论文中的事实论据的叙述，是需要融入自己的爱憎之情、好恶之意、喜怒之色的。事实论据的生动性一方面在于事实本身的感人，另一方面还在于作者饱含深情的引述。在饱含深情的引述中，将读者带入情境，这样，不仅能让读者在深受震撼和感染的同时接受你的观点，而且能尽显你的文学才华。如2011年福建一篇满分作文《热爱诞下创造的婴孩》中的论据叙述：
我已无法历数古今中外多少因热爱而造就的伟大创造，可这种繁盛，恰与当下创造之光的暗淡形成触目惊心的反差。，有王选，，可这些科学巨匠已垂垂老矣，而后起之秀乏善可陈，为何？我想正是因为当下已绝少对科学本身有着痴爱的年轻人，我们有的，只是一群又一群为了名利，为了一纸证书而在实验室里苦干的学生，他们一旦获得了所求的名利，便裹足不前，再不愿在黑暗中前行。同样，在文学领域，如今又有几人能如桑塔格一般从容说到：“我写作不是因为那里有读者，而是因为那里存在着文学”？一个一个作秀者，只看见红地毯和金钱，作者比作品更有名的情况比比皆是。在看似繁盛的文学世界里，我们只见得浮光掠影般的“商品文学”，吾不见哪怕只是一个有着创造之光的作品。科学，文学，乃至其他种种事业，我们早已丢失了一往无前的热忱。于是创造的婴孩夭折于腹中，岂不痛哉！
作者对比列举了两类人，一类是单纯地因为热爱与痴迷而成就伟大的创造的人，一类是打着创造的旗号追名逐利的人，作者并未具体到一人一事，却笔锋犀利地揭示了社会流弊，勾勒出时代群像，以强烈的抒情表达着自己鲜明的立场和独特的价值观。
再看2011年海南一考生的《崛起也需要警钟长鸣》文中的论据叙述：
无论是李娜的法网夺冠，还是刘翔那震惊田坛的十二秒八八；无论是被誉为奥运史上最宏大最成功的北京奥运会，还是圆中国百年梦想的上海世博会；无论是那来自中国的高素质的救援队奔走在灾难一线的救援场景，还是那场震撼世界的海陆空全方位的大撤侨，它们都以高昂的姿态向世界宣布：中国在崛起！中华巨龙在腾飞！
这样饱含激情的叙述，很快将读者带入情境，运用关联词的反复，将丰富的例证连缀起来，使整个语段气势磅礴，且有强烈的节奏感，文字的气场在瞬间形成。
再看2008年江苏一考生的作文《好奇心》中的论据叙述：
有一种“好奇心”在鲁迅的文章中最为常见：那驱使国民争先恐后看“砍头节目”的是好奇心；那驱使乡邻听祥林嫂哭诉的是好奇心；那驱使阿Q“革命”的亦是好奇心。但，也许这些都只能称为“好奇”罢了，“心”却是失去了。这样的“好奇”，建立在对他人痛苦的窥探上，建立在“铁屋子”一般黑暗的愚昧上，如果这也是真正意义上的“好奇心”，那么没有也罢。
试问：真正的好奇心又为何物呢？
真正的好奇心需要思考。如帕斯卡尔所言：“思维成就人的伟大，我们的一切尊严都在于思考——即使你只不过是强大自然下的苇草。”如果没有这种“灵魂在场”之下的思考，那么无论多少个苹果掉下来，恐怕也砸不出“万有引力”的发现；无论人类是多么费尽心思地观察与学习，也难有一丝一毫的创造与进步。
作者先罗列出一些看似“好奇心”的现象，然后直指其实质，最后才抖包袱亮出自己的观点，以牛顿的事例证明好奇心需要灵魂在场的思考，峰回路转，思辨色彩和感情色彩都十分强烈。
有人认为，写议论文是很难做到情理并善的，其实不然，思辨性强的文章一样可以做到情理交融，而且其情感的抒发会有一种理性的轨迹在里面。只有在理性的轨道中向前奔涌的情感，才能走得更远。
要做到阐释有情理，就要善于联想，同时，情感要真挚不虚伪，否则没法打动人。例如：
有余，自然才得以平衡和谐。羊群吃草时懂得要一片一片地吃，不断迁移，使新草生长；虎豹捕猎，常常挑些老弱病残者，使猎物有源源不断的新生力量，不至于自己断粮。而我们人类，似乎将“有余”的哲理视为小儿科，对地下矿产无止地挖掘，对北极熊残害、杀戮。我不禁呐喊：贪婪的人类，请放下手中的，咽下对野味的垂涎吧！如今频发的灾害，不正是大自然对人类无尽抢夺，不留余地的“回报”吗？（《“余”味绵长》2010年上海考生）
这段话运用类比论证和对比论证的手法，从动物觅食懂得留有余地说起，把动物能够遵守自然规律跟人类赶尽杀绝的行为形成鲜明对比，阐释了“有余，自然才得以平衡和谐”的道理，并呼吁人类放下放下屠刀，金盆洗手。既有透彻的说理，又充满了真挚而强烈的感情，极具说服力和感染力。
寓理于情，笔端挟带感情，以抒情的笔调来说理，是议论文具有说服力和感染力的一个重要因素。当然，必须以严密坚实的逻辑推理为“骨”，充沛丰盈的情感形象为“中气”与“血肉”，才会成为风清骨壮的佳作。
要不断提高我们抓住事物的本质、分析事物之间联系的能力，有了这种能力，我们就戴上了“望远镜”和“显微镜”，别人容易忽视的生活细节，就会被我们敏锐地抓住；别人看来是个别的、孤立的现象，我们却能从中发现它内在的联系；别人只囿于事物的表面时，我们却能发现它的本质；别人还迷茫于某些事物的现状时，我们却能预见它的发展趋势和未来。
请看2011年海南考生的《崛起也需要警钟长鸣》中的几段：
是的，中国在崛起。忘不了纽约繁华街头那一块块反复播放中国宣传片的巨大电子板，忘不了日本民众对世界第一支到达重灾区、面对核泄漏危险却坚持不撤离的中国救援队的赞不绝口，中国在世界的影响力日益增强，但是，，对中国解放军的恶意丑化，却让我们不得不提高警惕。崛起也需要警钟长鸣！
是的，中国在崛起，，六方会谈缺了中国不行，朝核问题缺了中国不行，朝鲜半岛缺了中国不行，。但是，我们依然不能忘记，上越南的霸道，，不能忘记台湾海峡对面的同胞。崛起也需警钟长鸣！
中国在崛起。中国的经济成就和国际影响日益增强，民生和科技水平在党和政府的努力下日益提高，但是，只有在发展的同时居安思危，中国崛起的动力才源源不断，中华民族才能屹立于世界民族之林。
崛起也需要警钟长鸣，让我们共怀居安思危之心，携修身齐家治国平天下之志，为中华之崛起而读书！
这段文字大量运用排比和反复，段落匀称而不乏节奏的变化，材料丰富而不嫌堆砌，将不同角度的例证精心排列组合，层层推进，情理交融，言之谆谆，富有感召力。
文学生命理论认为，文学生命的基因发自人性深处，是人的本质本能发展外化的必然产物，是人类与生俱来的心灵之梦。文学的质量高下，首先取决于“人”（创造主体）的基因优劣，因此，欲求优质文学，必先优化基因。
优化写作者的基因，说得通俗一些就是陶冶情操。
美好的情操包括自由的性灵、纯真的良心、深沉的生命、高远的境界、宽广的胸襟、非凡的见识等等。
唯有真性情，乃得真文章。自由的性灵很像克尔凯郭尔所说的夜莺观念：“夜莺不要求任何人听它的歌唱，这是它的谦虚，但它也毫不在乎是否有人听它歌唱，这又是它的骄傲。”
我常常告诉我的学生，考场作文不要乞讨，而要征服。要有一点属于自己的骄傲，夜莺式的骄傲。一味取悦于人，就会湮灭自我，而没有自我的文章，就没有生命。
唯有高境界，乃得立鸡群。文人和文人的区别不是技巧使用上的高低，而是精神境界上的差异。李白用夸张手法写了一首诗，令我们惊叹，我们总结说是因为用了夸张的手法，所以这首诗好。李白不用夸张手法写了一首诗，同样令我们赞叹，我们总结说是因为李白什么手法也不用，只用了白描，返璞归真化繁为简，所以这首诗好。这种评论岂不是废话？李白诗写得好，不在于他用某种手法，而因为他是李白，他有李白的精神境界，诗才有了那种大气魄。
作为人类自我关怀的唯一手段，艺术永远需要崇高精神。崇高精神的缺席意味着体现艺术最高价值的审美精神的消亡。叶燮认为“胸襟”是作诗的基础，其内涵是指诗人胸中应当有道义在，应当有正气在。在《原诗·外篇上》中，叶燮说：“志高则其言洁，志大则其辞弘，志远则其旨永。如是者，其诗必传，正不必斤斤争工拙于一字一句之间。”
鲁迅先生说：“从喷泉里出来的都是水，从血管里出来的都是血。”任何文章都是作者思想感情的自然流露，是作者品格情操的写照。议论文中的抒情，抒的是什么情？由你的情操决定。
麦子的书：
1.《生命语文课堂观察》（2017年10月，漓江出版社）
封底评论：
许多优秀的语文老师对学生的影响不是一阵子，而是一辈子。他们把自己对语文的热爱、对语文教育的热爱、对学生的热爱完全融在一起了。在这样的课堂上，学生感受到的岂止是获得新知的满足，更是老师的智慧和炽热感情，以及这种智慧和感情迁移到自己心灵深处而点燃的蓬勃的生命之火。我想这可能是熊芳芳老师“生命语文”的追求和意义所在吧。
——北京教育学院教授、全国中语会副理事长 苏立康
从当下语文教师的评价标准上看，熊芳芳老师堪称语文教育——阅读教育的高手。她的文本解读与阅读教学的才华、智慧，令语文界前辈汗颜，同辈敬畏。她的才智主要体现在对文本的理解力与开掘的深度上。她的学识、理性与哲思（往往被认为是男性专擅的领域），使大多数男名师相形见绌。她是中语界最好的教师“之一”——为了表明我不太“特立独行”，只能作这样较为保守的评价。
——福建师范大学教授、中国写作学会副会长 潘新和
熊芳芳老师的课，灿烂、深邃、丰富、精微，她总是能引领学生走到人性的深处，她用纯真诠释纯真，用叛逆解读叛逆，用虔敬顶礼虔敬，用浪漫拥抱浪漫。她的课堂上充满了具有“种子般力量”的语言和具有“种子般力量”的事例，足够你在课后饶有兴味地重温一千遍。在她的课堂上，你不期然地就卸下了一些东西，又不期然地拥有了一些东西——她把课堂变成了一个魔幻隧道，让每一个人一旦通过就变成了另一个迥异于先前的自己。“为生命而为，用生命而为”，她是这么说的，也是这么做的。她的课，担得起“人间好课”。
——特级教师、中国作协会员、、全国十佳教师作家、《读者》《意林》《格言》等签约作家 张丽钧
我们的课题《名师课堂教学细节艺术研究》，将熊芳芳老师作为研究和学习的对象，她的课堂教学，大气而细腻，简约而丰厚，挥洒自如而不失精致。
——“精致语文”首倡者、全国优秀语文教师 徐杰
2.《生命语文》（修订版）（2017年7月，漓江出版社）
封底评论：
熊芳芳老师提倡的生命语文与我提倡的生命美学十分一致，我仔细看了她近年来的语文教学探索，非常欣赏。生命进入语文，灵魂进入语文，同时，语文也进入生命，语文也进入灵魂，熊芳芳的“生命语文”让语文真正成为语文，令人振奋，更令人欣慰。
——澳门科技大学人文艺术学院副院长、南京大学国际传媒研究所所长、著名美学家 潘知常
生命教育首先是教育的价值追求，关切学生的生命成长是学校教育最为正当与高贵的努力。语文作为基础教育最为重要的课程，它首要的目标是培养学生的生命情怀。学生有了丰富和纯净的生命情怀，阅读与表达自然就有了源源不绝的内在动力。熊芳芳老师首倡的“生命语文”是生命教育在课程与教学中最为卓越的落实，她给了我们一个很好的示范。
——北京师范大学生命教育研究中心主任、教授 肖川
融激情与理性、思考与方法、广博与精透、课堂与生活于一体，是熊芳芳老师的《生命语文》留给我的第一印象。但入之渐深，便会发觉知识只是桥梁，教育教学的核心是人，是对生命的宗教性的关怀。这样的作品，就像一棵藏着粒粒黄金的麦子，朴素而悠远，自在而坦荡，执著而悲悯。不同类型的老师，会从不同层面的生命对话中获取不同的教益。
——南明教育及全人之美课程联合创始人、南明教育总校长 魏智渊
3.《高考大作文》（2017年7月，漓江出版社）
封底评论：
芳芳老师是我们杂志“名师讲堂”专栏作者，主讲作文已近三年。她的每篇作品甫一发来，我都是第一个读者，每次都迫不及待地拜读，而且停不下来。她谈文学，也谈生活；她视野开阔，思维活跃；她开辟写作新思想，领悟作文之常道；她意气风发，辞无所假，如一股清新之风；她人如其文，真挚动人。读她的文章，如欣赏一部精彩大片，让人荡气回肠，大呼过瘾之余，思想翻涌，精神明亮，醍醐灌顶。
——北京《语文世界》主编 田剑波
看着学生的那些文章，我常常想：天哪，芳芳老师是怎么教他们的呢？他们写下的文字，总是充溢着一种难以言表的青草气息。是属于青春飞扬的写意，是属于成长漫长的困顿，是纷芜繁杂的辞藻掩盖下的真挚和心动——无论是何种风格类型，流露在字里行间的那份认真足以让人欣喜。
——《求学·高分作文》编辑：卢燕华
熊芳芳老师的作文教学着眼于思维、情感、智慧与真理，试图以一种全新的方式来解读作文教学的难题，从理性的高度阐述作文的方法，不再是简单的机械组装，而是精神的折射、情感的洋溢、思维的深入。熊芳芳老师灵动的语言、广博的阅读、理性的思考、敏锐的洞察、深邃的思想、丰沛的情感、有效的作文教学实践，是一般老师难以企及的。
——湖南永州市教科院 吴春来（中国散文家协会会员，中华语文网2010年度之最人物）
熊老师为我们插上了一双隐形的翅膀，让我们在生活中寻找语文的真谛，把所有年轻的追逐和拼搏都化作最美丽的文字。她给我们的生活带来了许多真实的思考和真心的文字，让我们真正地体验到了，写作是带着感情的理性思考，语文是生活的一点一滴。
——武汉大学 夏星
4.《高考微作文》（2017年8月第二次印刷，首都师范大学出版社）
封底评论：
我是芳芳忠实的拥趸。我曾在各种场合近乎饶舌地讲述芳芳带给我的感动和启迪，我曾向立志教好语文的同行近乎胁迫地推销芳芳的书。在我看来，与其说芳芳为语文教学而生，不如说语文教学为芳芳而待。芳芳之好，在爱，在智，在悯，亦在敏。这部及时推出的《高考微作文》，救了对“微作文”一筹莫展的天下考生。如果你有福得到一本，请接受我由衷一贺。——语文特级教师、中国作协会员、、全国十佳教师作家、
《读者》《意林》《格言》《思维与智慧》等签约作家 张丽钧
“微作文”，某种意义上可以说是一种片段写作，我一直视之为古老的文体，范本如我们都非常熟悉的《论语》等。不过，这本书让我讶异的并非“微作文”这个概念，而是熊芳芳老师阅读的触角，以及阅读带给她的思维广度和言说的欢畅。她非常熟悉那些优秀的中国当代作家——理解包括这些作家在内的同时代人的经验和思考，显然有助于读懂这个时代和这个时代的人与事——这是不少语文教师欠自己的一课。也正是阅读的支撑，熊芳芳老师得以自由出入于语言学、文学、美学、文体学等领域，为自己的谈论灌注“思”的气韵。她不只是在谈作文、谈作文教学，她的文字深深纠缠她对人性之复杂、对人的命运之辗转的体恤与同情。
——诗人、大夏书系策划人、《教师月刊》主编 林茶居
微作文，或可称为断章，至少需要三个方面的建构，一是基于人性和审美的普遍的价值观，二是拥有相对成熟的语言自觉能力，即在语言的运用上具有写作者的辨识度，三是写作者不是靠知识的丰富性取胜，而是靠思辨的深度。因此，关于微作文的训练，事实上是对一个人的思想能力的训练，是关于一个人对这个世界的态度的训练。每个人生活在这里，对着这个世界表达，价值观是如此重要，而微作文的写作，就是价值观的写作。作为一名语文教师，熊芳芳可谓精于此道，原因在于，她长期以来锤炼自己对世界的看法，深深懂得生命的秩序，而她恰好又是一个具有语言自觉能力的人，她对诗歌的体悟，对箴言的熟稔，让她的微作文训练课拥有了与众不同的价值判断和语言张力。
——诗人、财经作家、独立书评人 苏小和
5.《语文：生命的，文学的，美学的》（2016年12月第三次印刷，教育科学出版社，入选“中国教育报2013年度教师喜爱的100本书”和“中国教育新闻网2013年度教师喜爱的100本书）
封底评论：
这是我近几年看到的一部谈语文教学谈得相当好的一部书，是一部理性色彩浓厚的著作，与这一领域某些浅显而浮泛的“经验之谈”形成鲜明对比。作者对语文以及语文教学深切而独到的体悟，为中国语文教学提供了一份宝贵的经验。
——北京大学教授、著名作家 曹文轩
长期以来，我们接受的是一种屠宰式语文教学，就是将一篇好端端的文章大卸八块，弄死了欣赏。好文章有气息有温度，它是活的。熊芳芳用“心”触摸经典文学中的心灵气息和温度。这是最有价值的。
——20世纪最后的散文家、乡村哲学家 刘亮程
她用语文演绎和铺张生命的华丽和庄严，她从生命的视角观照和解读语文的内涵和指归，这样的课程自觉和人文担当，使她的课堂具有了鲜明的个性追求和独特精彩，更具有了不同凡响的理性和高度。
——“本色语文”首倡者、著名特级教师 黄厚江
语文教育是要通过各类优秀语言形式的浸润和滋养，在教师与学生生命的共情中，培养学生功用性的语言素养和非功用性的精神素养，使之成为语言优雅、精神优美的健全的语文人。这是熊芳芳老师已有的追求，也是我们每位语文教师应有的追求。
——浙江师范大学特聘教授、特级教师 郑逸农
6.《语文不过如此》（2014年1月，中国轻工业出版社）
封底评论：
熊芳芳老师有自己思想人生的系统观念，这样宏观的理念，在中学语文教师中可谓凤毛麟角。她对许多文本的钻研深度，肯定在一般特级教师水平之上。尤其是对难度特别大的文本，如《等待戈多》的分析，达到的深度令人惊讶。
——语文教育家、著名学者 孙绍振
教育的理想，是心灵的交流，是师生相互发现、相互欣赏、相互提升，共同谱写生命的乐章。熊芳芳老师基于自身的实践和体悟所形成的这些文字，展示了她抵达这一理想的真诚努力。
—— 浙江师范大学教授、语文教育家 王尚文
熊芳芳的美，是灵动、澎湃背后的隽永、宁静。
——福建师范大学教授、中国写作学会副会长 潘新和
读熊芳芳老师的文章，不由想起博尔赫斯的一个篇名：“交叉小径的花园”。语文不是学理，而是一件美丽而芬芳的事，是以语言为脚步的旅行，这才是它的真相，沿着不同小径走进去，即会遇见自己的风景。只有性灵之人，才属于语文，才能恢复语文的本原，才被邀请走进语文的深处。虐待语文的事每天都在发生，是爱得不够造成。而熊芳芳老师在和语文恋爱，在和语文消磨时光，我把她的这些文章视为写给语文的一封封情书。她的丰富、细敏和深刻，是爱出来的。
——著名作家、央视一套《看见》栏目主编 王开岭
7.《生命语文》（原始版）（2009年，延边教育出版社）
此书已绝版（漓江出版社2017年版系其修订升级版），淘宝网已将此书炒至天价：
熊芳芳，笔名麦子，生命语文首倡者、研究者及践行者、多家核心期刊封面人物及专栏作家、人教社部编教材培训专家、2018“阅读改变中国”年度点灯人、百度优课年度优秀讲师、深圳市“十三五”重大招标课题负责人、《教师博览》签约作者、核心期刊《中学语文教学参考》编委、第五届“求学杯”全国中学生作文大赛决赛命题人、首届“全国文学教育名师”、首届全国中语“十佳教改新星”、“荆州市教育科学研究学术带头人”、“苏州市学科带头人”、“广州市骨干教师”、《名师透视：语文教学智慧篇》（山东师大“名师智慧研究”课题历经三年的研究成果，总主编巢宗祺）一书收录的30位名师之一、《十大名师与十大理念》（中国教育学会“十一五”科研规划重点课题“名师教学思想与教法研究”成果）一书收录的10位名师之一。2016年入选“百年中国语文人”博物馆（百年语文教育史上200位著名语文学者和著名语文教师）。系第三届“语文报杯”全国青年教师课堂教学大赛全国一等奖第一名得主，四次获全国课堂教学大赛一等奖，录像课《行道树》曾在中国教育电视台西部教育频道“走进新课程”栏目播出。2015年2月被《教育家》杂志做人物专访深度报道《生命语文：种子的事业》。2016年9月被《中国教师》“教学流派”栏目报道《“生命语文”十五年》。出版专著七部：《生命语文》（朱永新题字，曹明海作序，魏智渊、王开东等题写封底评荐）、《语文：生命的、文学的、美学的》（孙绍振作序，曹文轩、刘亮程、黄厚江、郑逸农等题写封底评荐，入选“中国教育报2013年度教师喜爱的100本书”和“中国教育新闻网2013年度教师喜爱的100本书”）、《语文不过如此》（孙绍振、王尚文、潘新和、王开岭等题写封底评荐）、《高考微作文》（张丽钧、林茶居、苏小和等题写封底评荐）、《生命语文》（升级版）、《高考大作文》、《生命语文课堂观察》等。 近年来应邀赴新加坡及国内各地讲课讲座400余场，指导学生在CN刊物发表文章500余篇。
微信公众号：shengmingyuwenxff
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