师：今天我们一起来“吹”记叙文，享受一下写作创造的快乐。“吹”记叙文，不是吹牛，而是对材料进行艺术加工。

上节课我们曾说过，记叙文选材，口子要小，大胆写“我”，要接地气。但是，生活中的材料是简陋的、粗糙的、单薄的，如果真是原汁原味搬到作文中来，肯定是一个丑八怪。所以我们要通过“吹”，对材料进行包装打扮，让它成为一个漂亮的新娘子。

生：考场写作，记叙文可以虚构吗？老师批阅试卷时，会不会因为不真实，就打入冷宫？

师：你提出的问题是中学生在记叙文写作中遇到的最大的困惑，很多人受其困扰。反对“瞎编”，这是必须的。有一年高考，作文题目是《我学会了坚韧》，据阅卷统计，有近一半的记叙文考生家里发生重大变故，有的是父母离异，有的甚至狠心地让父母都惨遭车祸，有的让父亲在癌症中死去。有一年高考作文的题目是《假如记忆可以移植》，有少学生热衷于虚构离奇的故事，弄出关公战秦琼的笑话。所以说，记叙文的虚构要特别注意，不能有违伦理道德，不能编造离奇的有违常识的故事。我们反对这样的虚构。

但是不能因此就把虚构当成洪水猛兽。

生：虚构不就是虚假吗？

师：虚构是文学创作的根本方法，虚构的题材源于生活，虚构的基础是生活真实，艺术真实比起生活真实来还要真实。因为经过艺术加工，就好像经过过滤，去粗去精，去伪存真，更集中更突出，更典型。

生：有点晕。那就请你具体谈谈怎样虚构吧。

师：我们还是用“艺术加工”这个词来说。艺术加工可以分为题材的加工和写作手法的加工三种。

第一，要学会剪辑自己的生活。以《陈抖擞二三事》为例，就是对自己和生活经历和感受感悟进行一次剪辑挪移。在剪辑时要把握好三条原则：事要紧，情要痴，理要切。记叙文的理不是通过说教来表示的，而是通过写人记事来昭示的，它以自然生发为上，按扣无痕为上。为此，要戒掉那些为吸引眼球而粘贴在文章里的、高大上的哲理标签，渗透进其心底最真切的那份感悟。洗尽铅华，回归生活，触摸生活，品味出生活的真滋味儿。只有这样，才能让我们的感悟接地气食烟火，散发出青少年身上特有的青涩之味，牛犊之气，让读者发出与我心有戚戚焉的会心一笑。

第二，融合别人的生活。每个学生刚刚开始写作的时候都离不开自己写自己的经历，但如果仅仅局限于这些，那他就会受到很多局限。必须掌握一种技能，这种技能就是把别人的生活，融合进自己的生活。别人的生活，可以是听说的、看到的，还可以是读过的。《花儿与少年》写的不就是别人的生活吗？

第三，虚构应有的生活。你和别人的生活中都搜寻不到适合的素材，或者自己和别人的真实故事在现实世界中都已落幕，但根据表现主旨的需要，故事还要进一步发展，这就需要虚构。比如《稚嫩的成年》为了更鲜明的表达立意，凝聚核心意蕴，就虚构了看《易经》的情节，引出“包蒙，凶；童蒙，吉”。

生：哦。我倒听我们语文老师介绍过鲁迅的“合成法”。他写阿Q即是如此。鲁迅也说：“人物的模特也一样，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”比如，我写一位数学老师，就把周老师漂亮，王老师的口头禅，李老师的平易近人，孙老师的教学方法，合成为周老师。

师：记叙文艺术加工的方法还很多。比如在需要泼墨详写的地方，放慢节奏甚至驻足让叙事的时间停下来，进行适当的细节描写。就像《这是你的战争》作者弗之详写了三个场面，把要说的话都含在其中了，就像水里的糖一样。还有的地方需要略去，留有空白，给别人留下想像空间。“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”把问话内容全部省去了，这样的文字就高度凝练了。

同一个故事，变换不同的记叙视角，表达的思想内容和艺术效果就会大不相同了。王维的《桃源行》以陶渊明的《桃花源记》为蓝本，但是王维更改了不少，陶的主角是渔人，王的主角是渔翁，陶说渔人逆流而上，王说渔翁顺流而下；陶说渔人再寻桃源是为政府工作，王说渔翁再寻桃源是想做隐士，陶说渔人找不着桃源是迷了路，王说渔翁找不到桃源是河水泛滥。到底谁对？他俩都对！他们各有各的想像，各有各的意象，各有各的文学效果。

记叙文的艺术加工还包括对叙事的顺序进行调整。或倒叙、插叙，让叙事有一些波澜，同时这还有强化思想内容，增强感染力的艺术效果。比如鲁迅的小说《祝福》就是运用倒叙，把祥林嫂的死写在前面，再回过头写她三次到鲁镇的遭际。

记叙文的艺术加工，还要充分调动想像，想像出细节，有了细节可使人物血肉丰满。

生：这倒是很有意思，请你带我试一试身手。

师：现在我们来进行一次题材加工。比如，这里有一个故事：(商鞅)令既具，未布，恐民之不信也，乃立三丈之木于国都之南门，募民有能徙置北门者予十金。民怪之，莫敢徙。复曰：“能徙者予五十金。”有一人徙之，辄予五十金，以明不欺。民信之，卒下令。我们先来分析下，故事的一些要素(1)立旨：信(诚信、威信、信任、信用)（2）朝代：秦朝（3）时间：原文时间不挥想象，进行艺术加工。什么季节最好，搬木柱很轻松，没有费大劲，初秋的季节最好，早晨八九点钟，太阳很好，天高云淡。人的心情最舒适。（4）地点:国都咸阳城的南门（北门）（5）叙事视角：是以商鞅为主要叙事视角，还是以民众为主要叙事视角？从有故事的角度来看，还是以民众的视角为好。一是有故事，二是更容易写生动，三是原叙事民众的部分著墨较多。(6)人物。原来人物不清晰，可以进行合理的艺术再加工：看客：众人，咸阳城南门、北门及街市上的人们。有的老实巴交，有的是街头志痞流氓，有的是青皮无赖，有的是一般闲人。搬柱人：有点二，我们就命名为牛二。是大家经常拿来取闹的对象。传令官:负责传达商鞅的命令，行奖赏的制度。（7）故事的过程：原因：商鞅制定好变法法令之后，害怕老百姓不相信，执行力不够强大，想在国人心目中树立起诚信，甚至是威信。开端：树立一个三丈高的木柱在咸阳城南门，发布命令说，有能从南门搬到城的北门的，就奖励十金。但人们不知商君葫芦里卖的是什么药，没有人愿意搬。发展：看到无人撕下告示来应标，遂把薪酬提高到50金。有一个人站了出来完成了搬木柱事。高潮：牛二遇到岳丈胡屠户，把他大骂了一顿。但牛二不理不问，牛脾气二下去。结局：搬柱人得到50金的酬金。商鞅取得了信任，变法于是颁行。下面你来说这个故事吧。

生：可以用倒叙的手法吗？我先来说牛二拿到50金，大家都夸卫大人讲诚信。

师：用倒叙一般来说有两个目的：一是是要设置悬念，这个故事本身很有悬念；二是为突出表现主旨，这个故事的主旨在过程和结局处表现更能动心。还是顺叙为好。那就把这作为你课后的作业吧。

生：想像力原来是这么神奇的东西。那如果把一首诗“吹”成一篇记叙文就更容易了。你看我把孟郊的《游子吟》吹成一篇文章。

母亲拨亮了那昏暗的油灯，温暖顿时洒满了简陋的屋子。

灯光下，母亲又颤颤地瞄准了针眼。一次，又一次，一次，又一次。母亲就这样用那根细细的线、长长的线，串起了一个又一个艰辛的日子。

每一针，都仔仔细细；每一线，都饱蘸深情。看着母亲满头的银发和被岁月的风雨分割得沟壑纵模的脸，泪水禁不住淌满了我年轻的面颊。

缝好了，母亲又比试着，觉得满意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打点一粒即将洒播的种子。母亲哽咽着，用有点哆嗦的手轻轻拍着我的肩：“儿呀，要记住回家的路……”

我知道，我是一根土生土长的小草，一根春天里的小草。母亲阳光般的注视，将把我的一生覆盖。

无论漂泊多远，黑暗中的那盏油灯，永远是我生活中惟一的方向，惟一的牵挂。

今生今世，我，明白了。

师：通过想像，把一些该渲染的地方反复渲染，细节得以强化，就更感人了。其实记叙文的材料加工还有一个基本功，你要关于把本议论生的文字转化为描写表达出来。看下面这篇文章，我把对话描写和心理描写重要的句子划出来，你组合起来，其实就是一篇议论文中的主要文字，但把这些议论的句子放在一个情境中，用描写表现出来，效果就大不一样了。

河边。暮色苍茫。“捡一块碎瓦，比打水漂。”父亲对儿子说。

儿子服从。但只划出一条很短暂的弧线。“用力。”“我再没有力气了，”儿子灰心丧气，“爸，或许你能帮我。”“那么，跟我来。”

到河边要穿过一片松树林，它的背后有块平地，那里绽放着蓝色的花儿，栖息着蓝鸟，还有一些恋花的彩蝶翩飞于光明与黑暗之间。这似乎不合他的心境。他高考落榜了，景色应该是悲伤的、灰暗的，林子里应该闪烁着微暗的火，像似有却无的希望。他该做的或许是踏着落花归去。他像是经历着一次逃亡，继续还是放弃？这是一个问题。

他用力，只是一条短暂的弧线，就是近处也未能绽放美丽的水花。“我用了最大的力量，还是不行，”他说，“就像我的高考。”“是你缺少一点幻想，像这样。”父亲轻轻掷出一条悠长的线，仿佛不是碎瓦，而是一条飞鱼。“如果你像这样。”父亲向天上扔出碎瓦，用了很大的力气，可只是沉闷的一声，碎瓦坠入河底。“再像这样。”父亲向河里猛地一掷，更加沉闷的响。和上次一样，碎瓦坠入河底。

父亲对他笑：“幻想问题。”“幻想问题？难道你是说我想上大学是幻想？”“不是，但大学并不是唯一的路。”父亲说，“有过这样的一句话，多一点幻想，人生将会给出不同高度的抛物线。显然，幻想不光是力，还需要正确的方向。”

父子都笑了。“那么你是要我踏出考试外的一条路来。”“是，创业，当老板去。”“幻想！可能吗？”“这要靠你自己的幻想力。而我现在做的只是和你回家。起点，终点，你在哪里都该有你自己的幻想方向和努力。”

儿子仿佛当上了老板，多一点幻想，于是一条美丽的弧线在水面上，不是碎瓦，而像一条飞鱼，游到很远很远的地方。

但是，如果你采用夹叙夹议的办法，让这些对话成为议论的句子，这篇记叙文也就大打折扣了。