作文教学尝试

                                                  ——教给学生加工素材的能力

                                                                                          柴文举

中学生害怕写记叙文，理由是没有素材。可很多老师都会告诉学生，生活中到处都是素材，这不是矛盾吗？要我说，老师说的没错，而学生之所以说没有素材，主要是没有加工素材的能力。

加工素材，是不是就相当于“编”故事呢？可以这样说，不过，这个“编”，是在真实生活材料基础上的“编”，用专业术语讲，叫“艺术加工”。

那么，怎么“加工”素材呢？

我们先去找一找问题的根源。学生认为没有素材，并不是说生活中没有“事儿”，而是觉得自己生活中的“事儿”没办法作为写作素材。为什么呢？因为这些“事儿”没有意义，没有写的价值，不吸引人，不真实，等等这些，都是学生找不到素材、写不出作文的理由。

那么，如果上述问题，都能克服呢？不会写作文的问题不是就解决了吗？

解决这些问题的关键，不在于生活中的“事件”本身，而在于我们学生的写作能力，也就是对“事件”的加工能力。

任教多年来，不间断地阅读、写作和批改作文，我慢慢地发现了一些写记叙文的奥秘。

☆环境描写

在写作文时，故事有没有意义，是由环境决定的。同样一件事，环境不同，意义就不同，很简单的事件，放在特定的环境下，它就会变得有意义。反过来，如果没有环境烘托，有意义的事件也会变得没有意义。例如“雪中送炭”，是人人称颂的美德。在自然环境方面，如果没有下雪，主人公的“送炭”就成了平常事；在社会环境方面，如果人家不缺“炭”，这“雪中送炭”也没有了意义，这种行为也就谈不上美德了。

☆欲扬先抑或者欲抑先扬的手法

一件小事，能用上欲扬先抑，或者欲抑先扬的手法，就会把故事拉长，让故事吸引人。例如，小学生写《我的同桌》，是这样写的：

“我有一个好同桌（外貌描写），他是我学习的好榜样。记得有一次……”

如果故事写完了，字数不够，就接着写：“记得又有一次……”

那么，我们中学生该怎么写呢？还是《我的同桌》：

“新学期开始了，老师调座位，给我安排了一个新同桌。没过几天，我就烦透他了。他……（缺点1、2、3……）

可是，有一件事，让我改变了对他的看法。

那是……”

看，用上欲扬先抑的手法，文章也拉长了，也有吸引力了。

☆细节描写

还有真实的问题。我们知道，即使一个真实的故事，不会写的学生也会把它写得不真实，看上去像瞎编的一样。作家写的故事，我们明知道是编的，也觉得真实，也愿意看。生活的真实，往往不能照搬到文章中，如果硬搬到文章中，有时甚至会显得很假。反而是加工的故事显得很真实，这就是所说的“艺术的真实”。那么，怎么才能把素材写真实呢？我发现，素材的真实，除了采用第一人称有点作用外，细节描写起很大的作用，也就是说，细节描写是让故事真实的主要手段。

☆对比的手法

☆照应的手法

另外，还要注意运用对比的手法和照应的手法，对比能使中心突出，照应能使文章结构严谨外，也可以让故事更真实。（具体内容用下面的案例说明）

为了让学生信服，我们构思一篇很普通的文章。

就写一篇《我的妈妈》吧，这是再老套不过的题目了，看我们今天怎样把它写出新意来。

首先，我们先定中心，我们要歌颂妈妈的“辛苦”和“慈爱”。这个中心假吗？对，一点也不假。那么，我们要选什么故事呢？我们选的事件必须是妈妈做过的真事，现在先不要考虑大事小事、有没有意义，只要是妈妈做过的就行。好，我们选“妈妈做饭”。做饭是再平常不过的事了，怎样让它变得有意义，能突出妈妈“辛苦”这个中心呢？我们用环境，把事件放在特定的环境下。那么，我们把故事安排在夏天最热的一天中午，怎么样？我们只要极力描写这一天的热，妈妈在这么热的中午，不辞辛劳为“我”做饭，“辛苦”就有了，“慈爱”也有一点点了。

显然，只有这些，还不能构成一篇文章，还要考虑先抑后扬，还要考虑对比。“扬”已经有了，就是赞扬妈妈的辛苦和慈爱，那“抑”呢，就是“我”不理解妈妈，埋怨妈妈。那么，“我”为什么会埋怨妈妈呢？还有，要形成与妈妈的对比，“我”在哪里？在干什么？通过合理的联想和想象，我们的故事就有了：

“暑假的一天，我在一个辅导班里上课，辅导班里有十几个学生，开着一个小空调，又闷又热。这辅导班老师真抠门，这么多人，搞这么一个小空调，一点效果都没有，烦死了；妈妈也是的，我的很多同学都在家里玩（小对比），她却逼着我来上什么辅导班，这么热的天，这么热的教室，热都热死了，还能学什么？”

看，“抑”有了，埋怨妈妈。对比的第一方面也有了——“我”在空调屋里都感到热，与后面的“妈妈在没有空调的厨房里做饭却不觉得热”形成了对比。接着：

“整整一个上午，心里都是烦，什么也没有听进去。终于放学了，赶紧回家。天真热啊！……”

这里应该是一段不惜笔墨的精彩的景物描写，记着还要用到细节描写，突出“真实”，突出“热”。

“我”回到家后的内容就好写了，学生都可以想象出来的，只是要注意几点：要记着照应前面的“热”和“烦”；要通过妈妈的语言描写来突出妈妈的另一个方面——“慈爱”；写妈妈在厨房的辛苦场面，可以再次用环境描写，用热浪、烟雾、红红的火苗来写出厨房的热，衬托妈妈的辛苦。有了这些，最后水到渠成，写理解妈妈、感激妈妈和自己的愧疚就可以了。

好了，我们看，有了环境描写，有了先抑后扬或者先扬后抑，有了对比的手法，有了细节描写，就能把一件普通的素材加工成一篇成功的文章，我曾经带领学生进行过很多次验证，屡试不爽。巩固好这几种手法，再灵活地运用到记叙文的构思中去，就能够写出优美的文章。

                                                                                       2018年2月