第七单元  燃料及其利用

课题1 燃烧和灭火

教学目标

   1、  知识与技能:

⑴ 认识燃烧的条件与灭火的方法

⑵ 了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。

   2、  过程与方法:

   通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

   3、  情感、态度与价值观:

⑴通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系

⑵在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感。

教学重点、难点

燃烧的条件和灭火的原理

教学过程

一、引入:

1、燃烧着的火给人类带来光明和温暖，但是也会给人类带来灾难。燃烧是生活中一种常见的现象，今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。

2、灯泡发光、发热;焊接时火星四射；人造卫星进入大气层时摩擦发光发热；这些现象是燃烧吗？

3、生活中你知道哪些现象利用燃烧的呢？

二、新授:

1、燃烧的条件

【讨论】

石头能燃烧吗？――燃烧的前提条件是可燃物。通常情况下石头、铁、煤水、木头……是可燃物吗？

一块木头放在手上能燃烧吗？――燃烧所需要的最低的温度叫该物质的着火点。（看课本p125表7－1）

点燃的木条伸入CO2中为什么会熄灭？

通过上面的讨论你估计燃烧需要什么条件？如何设计实验探究？

【实验】 P124图7－4

【讨论】实验中铁片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？

铁片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？

为什么铁片上的白磷会燃烧？

刚才不燃烧的物质如何才能燃烧呢？

【实验】 p124图7－5     所有的物质达到上述两个条件都能燃烧吗？

【实验】 ①蘸有酒精的棉花放在酒精灯上能燃烧

 ②蘸有水的棉花放在酒精灯上不能燃烧

燃烧的前提条件是可燃物。

【总结】燃烧的条件：Œ可燃物 氧气（或空气） Ž温度达到可燃物的着火点

燃烧的定义：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫燃烧。

2、练习：

判断

«有发光、发热现象的都是燃烧。   «燃烧一定有火焰。

«燃烧是缓慢氧化，也要放热。     «燃烧都是化学反应。

‚下列物质在指定的条件下能燃烧的是（    ）

A. 将铁锈装在有空气的密闭容器中加热  B. 将红磷放在常温下装有氧气的集气瓶中 

     C. 将硫粉与高锰酸钾混合加热          D.将白磷放在沸水中

ƒ铜网放在蜡烛火焰上会出现火焰被割断的现象，为什么？

„你能设计出探究燃烧条件的方案吗？

3、灭火的原理和方法

根据燃烧的条件，我们应该如何来灭火呢？――破坏燃烧的条件

【讨论】一支点燃的蜡烛，你有哪些方法使其熄灭？为什么？

用CO2 （隔绝氧气） ‚用水浇 （降温至着火点以下） ƒ用扇子扇 （降温至着火点以下）（烧的正旺的煤炉能扇灭吗）……

针对可燃物的条件你有何方案？比如森林、草场着火（设置隔离带或移走可燃物）

你能把上述的办法进行分类吗？

【总结】灭火原理――破坏燃烧条件

灭火方法――Œ清除可燃物或者使可燃物与其他物品隔离

隔绝氧气（或者空气）

Ž使温度降到着火点以下

布置作业:

        课本P131页习题

课题2 燃料的合理利用和开发

 

教学目标:

知识与技能：

   1．描述使用氢气、天然气（或沼气）、石油液化气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料。

2．列举新能源开发的重要性。

过程与方法：

1．通过对燃料的选用来培养比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。

2．通过讨论，形成良好的学习习惯和学习方法。

情感态度和价值观：

1．通过燃料对环境影响的学习来树立保护环境的意识，体会化学与社会发展的关系。

2．通过实验和讨论逐步养成善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新实践的科学精神。

数学重、难点及突破

重   点： 1．燃料燃烧对空气的影响。

2．新能源、新燃料的开发和利用。

难   点： 1．对燃料燃烧产物的分析。

2．新能源、新燃料的开发和利用。

教学过程

一、导课（约 5 分钟）

教师活动	学生活动	设计意图
导入：近年来人类患呼吸道疾病和皮肤病的数量在逐年增加，南极的冰川融化也在加速，这是为什么呢?	回答：是因为空气污染，温室效应导致全球变暖。	提出人们关心的问题，用一连串的问题增强学生回顾学过的知识和新的悬念
提问：那么又是什么污染了我们呼吸的空气呢?是什么使全球变暖呢?	思考，回答：是一些有害气体污染了空气；二氧化碳过多形成温室效应，使全球变暖。
提问：那么这些有害气体，以及造成温室效应的二氧化碳又是怎样形成的呢?	学生可能回答不出此问题，思考，急于知道答案。
引入新课：（板书：课题三  使用燃料燃烧对空气的影响）	进入课堂情境。

二、燃料燃烧对空气的影响（约30分钟）

教师活动	学生活动	设计意图
展示幻灯片，把问题给学生，展示答案	思考、回答相关的问题	回顾学过的知识
给学生发放实验药品及器材，展示学生要做的实验1和实验2	进行探究实验，观察并记录实验现象，回答相关问题	培养学生的实验探究能力
展示酸雨的成因及危害	观看幻灯片	增加感性认识
提问：酸雨可能对环境造成什么样的影响?可采取怎样的防止和保护措施?	思考、回答问题（酸雨可能会破坏植物的生长，腐蚀建筑等；减少工业废气的排放）。	通过实验联系实际
小结：煤燃烧都能产生什么？各引起什么样的后果？	一边听问题，一边思考并集体回答	善于归纳总结
汽车尾气的污染、相关的问题	思考，回答	知识的联系
提问：那么如何来减少汽车尾气对空气的污染呢?	分组讨论，总结归纳防治措施：	知识的由于
小结：总结展示产生污染的原因：	思考、并想有关内容	学生养成归纳总结知识的习惯

三、使用和开发新的燃料及能源（约 10 分钟）

教师活动	学生活动	设计意图
引导设问：既然煤和石油在燃烧时都会对空气造成污染，那么我们有什么办法可以解决这个问题呢?	思考，回答：可以开发一些新的环保燃料替代煤和石油。	增加悬念
提问：在实验室我们常常用酒精作为获取热量的燃料，因为酒精燃烧不但方便，而且还不会产生有毒气体，那么试想一下我们可不可以用酒精来替代煤和石油呢?	思考，回答：如果酒精的制取方便，又能够大量生产，酒精就可以作为一种新燃料替代石油或煤。	知识之间的联系
展示相关的幻灯片，酒精使用不利的一面是什么？	引导学生写出化学方程式，思考问题	培养学生书写化学用语的能力
引出氢气也是一种环保燃料，让学生写出氢气燃烧的化学方程式，	写出化学方程式。
讨论：与乙醇作比较，看看哪种燃料更清洁？但它的使用又受什么的限制？	思考	客观的看待问题
联系实际：我们可以直接利用自然界中已存在的哪些新能源呢?联想我们跟前的	讨论，思考，回答：我们可以利用太阳能，这样既环保，又节约能源；青铜峡水电厂就是利用了自然界中的水能。	联系实际
放映一些有关太阳能、水力发电、风力发电的幻灯片，使学生认识新能源，培养学生的环保意识。	观看幻灯片，受到启发和鼓舞。	增强感性认识

情感交流

这堂课里，你学到了什么?有什么感触？

板书设计

课题3  使用燃料对环境的影响

一、燃料燃烧对空气的影响

1．煤的燃烧

2．汽车尾气的排放

3．煤和石油燃烧污染空气的原因

二、使用和开发新的燃料及能源